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2020河北教師資格面試往期回顧:《生長素的生理作用》答辯

2020-07-02 11:33:17| 河北中公教育
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1.在探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度這一實驗中如果實驗最后不能生出不定根或者都能生出不定根的原因是什么?

【參考答案】

不能生出不定根:有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。

都能生出不定根:促進扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根,而不是刺激根生長。不同的枝條可能生出的不定根的數目多少不一樣,如枝條上芽多,則產生的生長素就多,就容易促使不定根的萌發。

2.具體闡釋生長素的生理作用。

【參考答案】

從細胞水平上看,生長素可以影響細胞的伸長、分裂和分化。從器官水平上看,生長素可以影響器官的生長、成熟和衰老,具體表現如下:

生長素可以促進雌花的形成、單性結實、子房壁的生長;維管束的分化、形成層活性;葉片的擴大;不定根、側根的形成;種子的生長、果實的生長、座果;傷口的愈合;頂端優勢。同時可以抑制花、果實、幼葉的脫落;側枝的生長;塊根的形成等。

生長素發揮的生理作用,會因濃度、植物的種類、器官、細胞的年齡不同而有差異。一般情況下,生長素在低濃度時促進生長,濃度較高時則抑制生長,濃度過高甚至會殺死細胞。對于同一植物不同器官來說,一般營養器官比生殖器官敏感;根比芽敏感,芽比莖敏感,幼嫩細胞敏感,衰老細胞遲鈍。雙子葉植物一般比單子葉植物敏感。

3.本節課涉及到探究實驗,探究實驗對學生的作用是什么?

【參考答案】

(1)突出學習的探究性。本節課的教學設計圍繞“科學探究”這一主線展開:提出問題—進行假設—設計方案—實驗探究—匯報交流—得出結論。通過這樣一個活動過程,調動學生自主學習的積極性,使學生參與探究過程,培養科學探究的良好品質。

(2)突出學生的自主性。從實驗步驟設計、討論比較、表達交流的學習活動中,加深對實驗設計原則的理解,加深對生長素類似物促進插條生根的最適濃度這一過程的理解,自始至終突出學生的自主性,達到對知識的自我構建。

4.在討論過程中,如何防止學生利用交流時間談論與課堂內容不相關的內容?

【參考答案】

在討論環節,我會根據所設定問題的難易程度合理的把控學生討論的時間,并在會在學生討論之前將要求傳達下去,并且對學生的回答我會給與對應的反饋,給與學生強化,從而來降低學生討論其他內容的幾率;除此之外,我會參與到學生的討論過程中去,給與及時的指導和監督。

5.本節課設計的教學重點是什么,你是如何突破的?

【參考答案】

本節課我設置的教學重點是生長素的生理作用;對于該重點,我首先采用多媒體呈現“生長素濃度與所起作用的關系”曲線圖,并在觀察的過程中思考兩個問題:對于不同器官,生長素促進生長的最適濃度相同嗎?對于同一器官,生長素的作用與濃度有什么關系?在學生回答完畢之后組織學生結合圖像和課本材料總結生長素生理作用的特點,為了強化這一知識點,我又組織學生觀察豆芽根向地生長和頂端優勢的相關實例,讓學生用生長素的生理作用對其進行解釋加深理解。

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(責任編輯:李希)

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